呆若木鸡
1教学目标
1.积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2.了解《呆若木鸡》寓言的内容、寓意及对后世的影响。
3.了解《呆若木鸡》在写法上的特点。
2学情分析
这则短文以寓言托意，意蕴深邃，要想真正从庄子哲学体系去理解深意对于初中学生来说有一定难度，所以我引导学生脱离庄周的哲学体系去理解，多角度的理解寓意，既有利于对学生创新思维的培养，也更有积极意义。同时从文言文“言”的角度要求学生积累主要的文言实词和虚词，以提高阅读浅显文言文的能力。
3重点难点
教学重点：积累文言常识；了解寓意。
教学难点：对文章寓意的理解。
4教学过程
活动1【导入】情境导入：从成语现在意义说起
这几天，大家都感觉到了，天气渐渐转暖了，万物复苏，正是人们踏青的好季节，本周日老师我也来了雅兴，到郊外转了转，可是没想到走着走着看到路边草丛里的一条蛇蜿蜒着，当时就愣住了，吓得我一动不敢动！现在我想想用一个成语能形容我当时的表情，你们猜猜是什么成语？
“呆若木鸡”就是呆木不灵、失去知觉的样子，或形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。这是这个成语在长期使用中衍生出的涵义，最初的涵义可不是这样的，这节课我们就走进他的出处《庄子》寓言看看它最初涵义是什么。
活动2【讲授】按照：读通——读懂——读透——读活四环节进行
一、明确目标
从“言”的角度我们要积累文言常识：重要的实词和虚词；从“文”的角度要了解寓意及写法上的特点。
二、学习环节
(一）读通
生自读
生听读
生互读
男女生分读
（二）读懂
生自主学习：借助注释和工具书，读懂课文，整体感知内容大意。
对字词释疑解惑：
字词积累
1.生字
渻（shěng）：古代人名用字。
恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。
2.词语解释
方：正。恃：凭着，依靠。
犹：仍然。应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。无变：没有反应了。
德：指精神。异：别的。
应：应战。反走：转身逃跑。
德：恩，恩情。已：停止，这里指训练完毕。
了解全文大意
齐读课文
（三）读透
1.自主思考：从“斗鸡”到“木鸡”，共经过多少天？经历了哪几个阶段？进而理清全文结构。
结构分析
划分本文层次，并概括大意。
可以分成三个部分：
第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。
第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。
第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
2.合作探究
斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走矣”主要得益于什么？
明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
（四）读活
再读课文思考《呆若木鸡》你如何理解它的寓意？
明确：庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
2.生联系现实生活交流启示
写作特点
浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
活动3【练习】展开想象翅膀
创造性表演课文。学生对文本内容进行合情合理的创造性阅读，几名学生分角色表演。
活动4【测试】延伸拓展：了解庄子
阅读《庄子钓于濮水》回答问题：
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”
庄子持竿不顾，曰：‘吾闻楚有神龟，死己三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于塗中乎？”
二大夫曰：“宁生而曳尾塗中。”
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。
1. 词语解释
楚王使大夫二人往先焉（）庄子持竿不顾（）
2.句子翻译
愿以境内累矣
宁生而曳尾塗中
3.有人说，“庄子钓于濮水之时面临着双重诱惑”。句中的“双重诱惑”你是怎样理？
4关于课文的理解，下列说法正确的（）
A.庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品行的高洁。
B.“庄子钓于濮水”是中国文人拒绝权势媒聘，坚决不合作的典范，表现了中国文人威武不能屈的道德情操。C.庄子的行为是荒唐的，偏激的。
D.庄子是一个其貌不扬但有大智慧、强内力、且能与时俱进的人。
活动5【作业】温故知新
1.温故：把全文译成现代汉语。
2.知新：查找一则庄子寓言故事，讲给同学听。
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