语文精品课例《我的叔叔于勒》教学设计
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作者:二月春风69 上传者：admin 日期：12-03-24 |
本教学设计侧重于课堂教学细节，很有创意和实用价值。
作者EMAIL：myumei326@163.com
语文精品课例：《 我的叔叔于勒》
栖霞实验中学 孟玉梅
1．教材版本
义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制语文八年级下册第三单元第13课《我的叔叔于勒》，年级示范课，一课时。
2．目标确立
（1）教材分析。有人将语文教材的功能分为定篇、样本、例文、用件四种。其中，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中的特定的、具体的所指。“定篇”属于语文课程内容，透彻地领会规定的经典名篇，是语文课程与教学的重要目标。《我的叔叔于勒》是初中语文教材小说类的经典名篇，它通过塑造特色鲜明的人物形象，反映19世纪后半叶法国小市民的生活，提示人性的假恶丑，呼唤人性的真善美。小说情节平叙中有波澜，语言平实中有锋芒，它对人物内心活动揭示之深刻，对人物刻画之细腻，是其他文学样式所无法比拟的。高尔基说：“文学即人学”。如果通过小说的阅读，让学生在享受审美愉悦的同时，引发对社会人生的深层思考，那将是一个语文教师期望达到的理想境界。
（2）学情分析。对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏执的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。
(3)自我背景性经验剖析。新课改后，这是第三次执教《我的叔叔于勒》了，以前大都是抓住小说的三要素：人物（谁是主人公）、情节（概括主要情节，找 | |
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语文精品课例《我的叔叔于勒》教学设计 |
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二月春风69 |
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